【思政讲理】在贯彻新发展理念中深化高校思政课教学实践

2020-06-30 12:23:57 福州科技 67

  习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”,“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,更是新时代经济社会发展的根本遵循,也是实现教育高质量发展、特别是上好高校思想政治理论课的本质要求。此次新冠肺炎疫情给高校思想政治理论课带来了很多挑战,必须重“创新”、讲“协调”、推“绿色”、促“开放”、谋“共享”,化危为机,才能推动高校思想政治理论课的内涵式发展,高质量完成铸魂育人的初心与使命。

  重“创新”

  高校思想政治理论课是大中小学循序渐进、螺旋上升的思想政治理论课程体系的高级阶段,直接关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的问题。党的十八大以来,高校思想政治理论课被提升到日益重要的位置,课程改革也取得了系列成效。然而,高校思想政治理论课仍然存在学生学习兴趣不浓、课堂气氛沉闷、教学效果欠理想等问题。疫情期间,多数高校采取网上授课的教学方式,教师更是无法很好地考量网络另一头学生学习思政课的积极性与主动性。上述问题的产生与课程发展动力悬而未决息息相关。毋庸置疑,创新这一发展动力问题仍然是制约高校思想政治理论课高质量前行的“阿喀琉斯之踵”。

  应严格按照习近平总书记提出的“八个相统一”思想,持续开展高校思想政治理论课的创新工作,为培根铸魂提供不竭动力。当然,守正是创新的前提与基础。应坚持马克思主义,树牢“四个意识”,坚定“四个自信”,坚决做到“两个维护”,让有信仰的人讲信仰,让真学、真懂、真信、真用马克思主义的人讲思政课。创新是守正的延续与升华。在教学内容上,切忌照本宣科,应在把握思想政治理论课的主线中讲好中国故事、传播中国声音。如通过讲授中国抗疫故事、抗疫精神、抗疫经验等真实的案例赋予思想政治理论课以生命力,变枯燥为隽永、变沉闷为舒畅,让思政课堂活跃起来,从而润物细无声式地影响大学生,激发大学生由内而外形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的真心。此外,上好思政课还要注意与时俱进地把握马克思主义的时代性。马克思主义揭示了人类社会发展的一般规律与发展方向,其内容博大精深。但是,我们不能忽视社会经济条件的发展变化,应结合新情况、新问题讲好中国化的马克思主义,在抽象中把握具体,在具体中凝练抽象,赋予思政课“顶天立地”的品质,不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力与针对性。在教学方式上,切忌满堂灌,应将教师的主导性与学生的主体性有机结合。教师可将角色与学生“互换”,适当探索让学生从课桌走上讲台,从网络的那一端走向这一端,让学生分享学习成果;不论是教室课堂,还是网络课堂,都要注意与学生的互动,及时为学生答疑解惑,必要时,可引入视频会议的方式,了解学生的学习状态;适时带学生走出课堂,通过社会实践、调研等方式感受中国力量、中国精神、中国效率,体悟思政课的魅力。

  讲“协调”

  当前,高校思想政治理论课存在“不平衡”问题,体现在两个方面:一是教学内容的不平衡,二是学生学习效果的不平衡。在教学内容上(以《马克思主义基本原理概论》课程为例),马克思主义涵盖哲学、政治经济学、科学社会主义,在有限的48个课时之内,一般是难以对三个部分进行完整具体的讲授。因此,很多教师侧重于讲授马克思主义哲学,马克思主义政治经济学讲授较少,科学社会主义更是少之又少。在学生学习效果上,由于学生专业的区别、对思政课重要性认识的分歧、学习主动性的差异、教师授课水平的不同等原因,一些学生坐在前排认真听讲、积极参与互动、及时预复习,一些学生坐在后排玩游戏、睡觉、看课外书,并没有真正参与到思政课的学习,从而使得学习效果不是呈现正态分布的格局,而是金字塔型的结构。

  应用“协调”理念解决上述不平衡问题,注重发挥思政课的整体效能,不落下一个学生,避免木桶效应。一是统筹安排思想政治理论课的课时,适当增加《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等内容体系庞大的思政课课时。二是课程内容结构也要作出适当调整。如,在《马克思主义基本原理概论》课程上,马克思主义哲学侧重于阐述分析问题与解决问题的立场、观点、方法,马克思主义政治经济学主要研究经济现象与经济规律,科学社会主义代表的是人类社会的发展方向。马克思主义哲学为政治经济学、科学社会主义奠定方法论基础,无疑要安排要一定的课时;然而,马克思主义政治经济学的学习有助于揭示人类社会发展规律、回答重大经济理论问题和现实问题、正确认识资本主义和社会主义,回应社会关切。因此,马克思主义哲学不能代替政治经济学,不能因为哲学部分的讲授而侵占政治经济学的授课时间。三是教师要加强马克思主义整体性的学习。一些教师由于自身专业的原因,只侧重讲其擅长的部分,有失偏颇。担任思政课教师,就要积极主动地学习马克思主义,将马克思主义的三个组成部分融会贯通,而不是予以割裂。四是教师要提升对课堂的整体把控能力。思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正,以过硬的专业素养与高尚的人格魅力将学生聚拢于课堂上。针对学生靠后排坐、抬头率不高、课堂参与积极不足等问题,教师应通过主动提问、与生交流、走下讲堂、规则制定、反复试错等方式,靶向施教,让学生爱上思政课。

  推“绿色”